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03 REGENERACIÓN URBANA

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EDIFICIO “NID D`ABEILLE” I Y II. Georges Candilis, Shadrach Woods, Vladimir Bodianski y Heni Piot.


Título: EDIFICIO “NID D`ABEILLE” I Y II

Año de proyecto: 1945-1952.

Localización: CASABLANCA, MARRUECOS.

Autores: GEORGES CANDILIS, SHADRACH WOODS, VLADIMIR BODIANSKI Y HENI PIOT.

 

  1. Descripción de la obra: relaciones con contexto urbano; programa y funcionalidad:

El proyecto “Nid d’ Abeille” es un edificio colectivo situado en un solar de considerables dimensiones en un barrio conocido como Hay Mohammedi, en la ciudad de Casablanca, al oeste de Marruecos.

Se trata de dos edificios, construidos en 1953, conocidos como Nid d´Abeille I y Nid d´Abeille II, el primero es un edificio lineal de planta rectangular y el segundo es una “torre” de planta cuadrada. Estos comparten el solar con el edificio Sémiraris, un edificio alargado.

El edificio Nid d´Abeille I es, principalmente, de uso residencial de cinco plantas, destinándose la planta baja a la actividad comercial, asumiendo este uso, la relación con el entorno. El objetivo era crear unas viviendas colectivas idénticas en la que pudieran habitar la población musulmana consiguiendo que estos se sintieran identificados con su manera de vivir tradicional en un edificio en altura. Para cumplir este objetivo, se partía de una agrupación de células que podrían servir también para una población europea, modificando la función del elemento principal (patio) y la distribución interior de las células creadas para la ciudad de Casablanca.

Para obtener ese confort para la población musulmana, el proyecto, las viviendas, debería contar con un espacio al aire libre y que cumpliera la función de espacio multiusos, como sería el patio  (un lugar en el que poder tender la ropa, conversar con las vecinas, recibir ventilación exterior…). El patio, como elemento fundamental en esta cultura, no se situaba en el proyecto, como era tradicional, en la parte central de una vivienda (se trataba de viviendas de dimensiones prácticamente mínimas, células con base rectangular),  sino que estaba relacionado con el exterior a través de la fachada, convirtiendo una terraza en un patio protegido, transformando el pretil en muro perimetral, de manera que actuaba como protección y separación de las viviendas.

  1. Análisis de su arquitectura:

Para la construcción del proyecto se emplearon materiales procedentes de extranjero (Francia) que serían montados en obra, al considerar que los existentes en el lugar eran inadecuados para la estructura, aunque para el acabado de un muro de ladrillo, sí se utilizaron los materiales de construcción típicos de Marruecos.

El patio estaba bordeado por paredes altas y de espesor medio con el objetivo de ofrecer una mayor privacidad a la vivienda y minimizar al máximo la entrada directa de luz y calor, teniendo en cuenta la relación interior-exterior y las condiciones climatológicas del lugar. Este espacio quedaba en parte al descubierto por la composición que, que, en cada planta y en la fachada, creaban las viviendas; unos espacios que contenían los locales húmedos: aseos y cocina. Por otro lado, el edificio partía de elementos fijos, como eran las escaleras y los accesos así como otros elementos que no tenían una función determinada. La vivienda se dividían en tres espacios: el patio relacionado con el exterior; un cuarto de dormitorio principal; y un espacio de estar o multiusos que, como es tradicional en la cultura musulmana, sería un lugar de estar por las mañanas-tardes y un lugar para dormir por las noches.

  1. Opinión crítica de la obra o del proyecto

Es interesante como los arquitectos antes de la realización del proyecto, han analizado varios puntos con la intención de que el proyecto se conservará a lo largo del tiempo, aunque del mismo modo se contemplaba que el usuario pudiera realizar un modificación del mismo, pero siempre manteniendo la esencia del proyecto inicial. Sin embargo, a lo largo del tiempo la fachada ha ido sufriendo modificaciones hasta desaparecer el elemento más característico del proyecto: el patio. Estas actuaciones se han realizado para ganar una mayor superficie en la vivienda. En la actualidad la fachada ha perdido por completo la imagen de un edificio con patio en relación con el exterior, ya que casi todos han quedado ocultos además de que la planta baja ha perdido esa función de un lugar de tiendas a las que acudir para comprar (como es típico en Marruecos) transformándose en un lugar de viviendas o locales abandonados.

Que el proyecto no se construyera con los materiales disponibles en Marruecos se ve reflejado en la actualidad en las autocontrucciones llevadas a cabo por los vecinos, lo que demuestra  que fue un error la utilización de materiales procedentes del extranjero ya que la mano de obra marroquí era y sigue siendo tradicional. Se construyó el edificio con “nuevas técnicas” de las cuales, los operarios, carecían del conocimiento suficiente para su adecuado manejo.

 

Bibliografía

Libros:

Bénédicte Chaljub: Candilis Josic Woods / Bénédicte Chaljub. París: Infolio, 2010. ISBN 978-2-88474-184-2

Candilis, Georges, Josic, Alexis y Woods, Shadrach: Una década de arquitectura y urbanismo. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1968: pág 38-44

Bodiansky, Vladimir: L’Architecture d´aujourd´hui: CIAM 9 (49), 1953. ISBN 0003-8695

Páginas webs:

http://laboratoriovivienda21.com/magazine/?p=89

https://at1patios.wordpress.com/2011/12/27/nid-dabeille-la-experimentacion-con-el-patio-en-altura-de-candilis-y-woods/

Peckham Library, 2000. Will Alsop+Störmer.


 

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-Situación: Peckham, Londres.

-Arquitectos: Will Alsop+Partners.

-Diseño: William Alsop y Störmer.

-Programa: Biblioteca.

-Superficie: 2300m2

-Año del Proyecto: 2000

-Cliente: Southwark

-Premios:

           -2000 RIBA Stirling Prize, por la innovación arquitectónica, 2000.

          -Civic Trust, 2002.

           –Cooper Cladding, 2001

  • Situación:

El edificio se sitúa en la periferia de Londres en el distrito de Peckham. Este distrito, décadas atrás era un área de industria ligera y viviendas hacinadas de inmigrantes. Se ha invertido mucho dinero en la rehabilitación urbana de la zona, y esta biblioteca es una de las actuaciones.

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Está ubicada en el cruce de dos grandes avenidas, en cuya esquina se dispone un edificio alargado, marcado en azul, que define el limite de la plaza inferior de la biblioteca; en caso de que esta hubiese estado apoyada en su totalidad en al acera este espacio público de habría perdido quedando mas pequeño.

La parcela en la se sitúa, tiene su lado menor en contacto directo con la calle, sin embargo la fachada principal, la del vuelo, se dispone perpendicular a ese frente, dándole más importancia a la plaza, ayudando así a canalizar las comunicaciones.

  • Descripción del Proyecto:

Will Alsop y Jan Störmer platearon el proyecto concibiéndolo como un hito urbano.

El programa incluye una biblioteca, un centro de literatura Afro-Caribeña, biblioteca infantil, área de estudio, área multimedia y una librería. Los tres primeros niveles contienen los servicios, mientras que las áreas de lectura se ubican en doble altura en el cuarto y quinto nivel.

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Alsop ha tomado la huella en planta de una biblioteca convencional y la ha elevado para crear un espacio público bajo el edificio para que el espacio de lectura fuese un lugar tranquilo, fuera del ruido de la calle. El resto del edificio, el apoyo sobre el terreno y las 4 alturas albergan la información y los medios de comunicación central. Por eso, el edificio toma forma de L, por la funcionalidad respecto a la lejanía del ruido: sala de lectura; y zona administrativa: dispuesta en el elemento en vertical en contacto con el suelo.

Dentro de este volumen rígido, Alsop y Störmer incluyeron otros elementos de formas más libres, básicamente ovoides, que sobresalen del prisma ortogonal. Esta combinación es un interesante diálogo entre el deber y lo lúdico, esa combinación ha podido ser un  factor importante en su éxito social.

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La fachada norte se encuentra totalmente acristalada, y adornada con vidrios de colores, actuación muy típica de Alsop. Este frente del edifico totalmente acristalado, no se debe solo a la necesidad de iluminación natural, al haber visitado esta biblioteca he de decir, que también puede verse Londres a lo lejos, lo que permite una ubicación en el entorno, conforme a lo más conocido. Me llamó la atención este hecho ya que después de emerger del metro hay una cierta perdida de orientación del entorno urbano general,  y al acceder a al edifico y ascender hasta la sala de lectura, se aprecia que está más céntrico de lo que aparenta; por el aspecto de este distrito periférico.

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El espacio interior:

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También tiene ese carácter de utilización de la totalidad del espacio, incluyendo la parte baja de los ovoides, que rompen con la ortogonalidad del volumen suspendido. De esta forma, se articula todo ese espacio en doble altura con una fluidez, que hace muy agradable la estancia en esa sala de lectura, perdiendo el termino estricto de las cuatro paredes.

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  • Planimetría:

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Donde vemos que la biblioteca tiene una mínima ocupación de lo que sería su parcela, cediendo a espacio público.
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Aulas de usos múltiples, aseos y núcleos verticales de conexión. Las estancias mínimas y necesarias, no aparentando así un espacio angosto, como podría parecer.

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Sala de Lectura, con disposición de mobiliario rompiendo los ejes ortogonales, de manera que se crea un espacio mucho más agradable, no tan seriado y estricto. Cabe destacar que, aunque el volumen y la geometría sea tan cuadriculada, la ocupación del espacio puede variar, cambiando así las sensaciones de los espacios a habitar.

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Es la planta formada por los ovoides, donde se generan las salas multimedia, sala de almacenamiento de libros privado y un par de salas polivalentes. Resalta la adecuación de estas dos salas dentro de un ovoide, para mantener el espacio inferior libre y  que no apareciera  un saliente en ese espacio tan diáfano que altere la geometría (perimetral recta y en el interior del espacio mas orgánica).

El acceso a los tres ovoides se hace desde el mismo núcleo de comunicaciones vertical, sin necesidad de acceder a la sala de lectura; excepto al central que tiene ambos accesos, también desde la sala de lectura a través de una escalera de caracol.

Estos volúmenes orgánicos, sobresalen del principal creando una referencia entre el interior y el exterior, sobre todo dentro de los ovoides porque desde el exterior no se aprecia que sobresalgan.

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Secciones

  • Análisis de su arquitectura:

-Estructura:

La L se sostiene sobre una serie de 7 columnas inclinadas de acero relleno de 30 cm de espesor, contrastando con la forma prismática y pura del volumen principal. La esbeltez, inclinación y aleatoria ubicación de las columnas da a este espacio un carácter de ligereza.

La estructura es de acero, y las grandes luces del vuelo se consiguen con cerchas como se indica en la imagen.3blogLa ocupación de la estructura elevada, la L , se realiza con elementos prefabricados de paneles que se montan en obra. El núcleo solido, que forma la base de la L esta compuesto por hormigón y vidrio, el hormigón ayuda a mantener en pie una estructura tan esbelta, ya que seria la ase principal donde apoya la estructura que conforma el gran voladizo, cono se ve en la imagen superior, la cercha que compone el nivel inferior apoya en el núcleo de comunicaciones y en las columnas inclinadas.

La inclinación de estas columnas, se produce para romper con al ortogonalidad del elemento en vuelo, y el edificio completo. estos puntos mas orgánicos, junto con los ovoides, hacen que la ocupación del espacio, no sea tan solo una zona acotada que ocupar si no, también un espacio mas humanizado y agradable.

El edificio está cimentado por pilotes, que aportan un gran anclaje a esta pieza tan ligera en altura.

-Consecuencias de la arquitectura proyectada:

En general, este edifico es una actuación singular, necesaria para la consolidación del distrito, añadiendo un punto de conocimiento, adaptado a los habitantes de la zona, destacamos la implicación de este hecho en la biblioteca, proyectándose, desde un primer momento una mediateca especializada en temas caribeños. Este gesto que puede que nada tenga que ver con la arquitectura, es determinante en la concepción de este edificio y su entorno, ya que así se refleja que esta construido para ser usado y como reclamo cultural y de inserción social.

Si hablamos del espacio en sí, destacamos lo ovoides, con formas y materiales empleados en la arquitectura tradicional caribeña, madera de especies tropicales, conformándose como cosidas, como las viviendas tradicionales, lo que hace más acogedor el ambiente de nuestra biblioteca. En cierta manera, es como un pedazo de tradiciones y cultura encasillado en un volumen recto e integrado en la ciudad; el edifico en sí, es una metáfora de lo que se quiere conseguir con esta construcción.

  • Conclusiones:

Es un buen proyecto de relación con es espacio público; transmite que no es necesario asfixiar el espacio comunitario para hacer un buen proyecto. De hecho el atractivo principal que tiene es el gran voladizo en el que se cobijan los vecinos de las muy habituales lluvias de Londres, de esta manera  se acerca la biblioteca a los vecinos, siendo seña de identidad de su distrito.

Si algo cabe destacar de esta actuación singular es la repercusión social tan favorable, que contribuyó con creces a la rehabilitación urbana para la que fue encargada.

  • Bibliografía:

-The master Architec Series III: Alsop & Störmer. Mulgrave, Australia, 2005

-Will Alsop: 1990-2000. Inglaterra, 2002

-Not Architecture: Alsop Architecture . Londres, 2001

*Otras:

http://www.southwark.gov.uk/info/437/libraries_and_locations/909/peckham_library/2

https://sobrearquitecturas.wordpress.com/2014/05/13/will-alsop-y-la-biblioteca-de-peckam/#more-4390

– http://moleskinearquitectonico.blogspot.com.es/2008/12/la-biblioteca-peckham-y-su-rol-social.html

https://en.wikipedia.org/wiki/Peckham_Library

 

 

Escuela al Aire Libre (Openluchtschool), 1927-1930. Johannes Duiker y Bernard Bijvoet


Escuela al aire libre

 

Nombre de la Obra: La Escuela al Aire Libre (Openluchtschool)

Año de la Obra: 1927 – 1930.

Localización: Cliostraat 36-40, Amsterdam, Paises Bajos.

Arquitectos: Johannes Duiker y Bernard Bijvoet

Programa: Escuela de Educación Primaria.

Estado del proyecto: Construido

 

1. Descripción de la obra o del proyecto: relaciones con contexto urbano; programa y funcionalidad:

Situada en el sur de Ámsterdam, donde la expansión urbana a gran escala está en marcha desde 1920, en esta escuela primaria pueden acomodarse hasta 240 niños de ambos sexos de edades entre 6 y 12 años y está situada en el interior de una manzana cerrada de viviendas. En un principio el proyecto se realizó para un solar más natural, completamente libre de edificación y junto a un parque urbano, pero tras la modificación de las calles del sector y debido a las prescripciones urbanísticas, la escuela se construyó a pocos metros de su anterior emplazamiento, en una manzana cuadrada cuya corona fue ocupada poco después por edificios residenciales de cuatro plantas.

 

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En muchos lugares de Europa, se construyeron escuelas al aire libre. A los niños que estaban enfermos, se los instruyó en espacios exteriores, independientemente del clima. Fueron generalmente ubicados en las regiones rurales y sólo proporcionaban rudimentaria protección contra el viento y el clima. Para la primera escuela al aire libre de Ámsterdam, Jan Duiker y sus clientes tenían otra idea en mente; este nuevo tipo de escuelas debía ser beneficiosa para no solo niños enfermos y en lugares diferentes a regiones rurales. Como resultado, ”Openluchtschool voor het gezonde kind” fue concebida específicamente para la prevención de las enfermedades entre niños sanos.

 

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Acceso de la manzana cerrada a la Escuela

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El acceso a la escuela se realiza por el centro de la cara sur de la manzana cerrada a través de un Pabellón de entrada. Este pabellón de compone un bloque lateral y su núcleo de comunicación y un ”puente” que alberga clases para actividades lúdicas de los alumnos.

 

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Planimetría Pabellón de Entrada

El edificio principal de la escuela tiene cuatro plantas, que se dividen en cuatro cuadrantes. En la planta baja se sitúa el vestíbulo, un aula, la sala de profesores, el despacho del director y el gimnasio y sala de juegos. En el sótano, la caldera de calefacción y almacenes. En los tres pisos superiores se organizan 6 aulas en total (dos por cada planta): los cuadrantes oeste y este contienen las clases, mientras que el cuadrante sur tiene una terraza cubierta, que Duiker concibió como un “salón de clases al aire libre”. La escalera en el centro del edificio conecta las distintas plantas. La sala de profesores, está en el cuadrante norte, en un piso alto. En la planta baja, están el gimnasio, el despacho del director, y un salón de clases adicional, que se utiliza como sala de aprendizaje y multimedia.

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Planimetría Edificio Principal

En el edificio, las características de la “escuela al aire libre” han sido categóricamente definidas y resueltas con radicalidad. La condición fundamental es que la formación física del niño es tan importante como la intelectual. Por esta razón, todas las clases están dispuestas de modo que reciban el máximo de luz y sol y las terrazas colocadas de tal forma que, sirviendo a dos aulas, sean utilizables con buen o mal tiempo ya que están cubiertas y lateralmente abrigadas del viento. La solución para la calefacción, fisiológicamente adecuada, consiste en dotar a los forjados de paneles radiantes. Esto permite que en toda la habitación exista una suave y uniforme temperatura sin provocar molestas circulaciones de aire y de polvo, aún cuando las ventanas permanezcan abiertas. El moderado calor del suelo es especialmente agradable en tiempo frío y húmedo. Un informe de la inspección realizado el 27 de julio de 1948 reconoce que la escuela cumplía satisfactoriamente las condiciones exigidas, desde el punto de vista pedagógico, higiénico y fisiológico.

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2. Análisis de su arquitectura (sobre su construcción, su solución estructural y su incidencia en la arquitectura proyectada o construida).

En noviembre de 1923, Duiker y Bijvoet, junto con Wiebenga (ingeniero asociado a los dos arquitectos), registran una patente referida a un método de construcción en hormigón armado y basado en una técnica de entramado que podría semejar al sistema Dominó, excepto en el hecho de que se origina una condición totalmente distinta en cuanto a combinación de elementos. El módulo inicial de la patente holandesa se concibe como un tramos compuesto por dos pilares en T unidos mediante una viga y portando un elemento del forjado con la longitud de la barra horizontal de la T. Este elemento de base es transformable y divisible en subelementos como la media barra de un T, un fragmento de forjado , etcétera. Se yuxtaponen unos a otros hasta formar un entramado completo.

 

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La escuela al aire libre de Ámsterdam constituye uno de los ejemplos de este dispositivo, y representa en cierto modo la quintaesencia del sistema. Una superposición de forjados, sostenidos por pilares y vigas perfilados en ménsulas alineadas, que describen un volumen cúbico en su conjunto, cuyas paredes son la mitad de vidrio y la otra mitad vacías. Permiten así representar, en este contraste, el juego de los antepechos, de las ménsulas y acróteras (juego que cumple un papel de modelado), disposiciones todas que construyen a la vez el volumen del cubo, la especialidad interior-exterior y la rigidez del conjunto.

El espacio libre del patio quedó reducido en la disposición definitiva a 1.350 m2 y está asfaltado.

La estructura es de hormigón armado, con columnas exentas al interior, evitan la transmisión del frío. Los antepechos, también de hormigón, están aislados por su cara interior. Las ventanas metálicas, con vidrio simple, están abiertas en el lado del edificio que están abrigadas del viento, muy frecuente y fuerte en esta zona, con un diseño que responde a conseguir la resistencia necesaria frente a los esfuerzos horizontales de dicho viento. El suelo es de linóleo en las aulas y de piezas cerámicas sobre aislamiento asfáltico en las terrazas. La calefacción, por radiación; los serpentines encastrados en los forjados se aíslan por debajo mediante paneles de corcho. Pilares,techos y paredes están pintados de blanco, las puertas están pintadas de colores.

La clase cuadrada (7,80 x 7.80 m y 3,40 m de alto) está, salvo en la pequeña pared que aloja la pizarra, un lavabo y la puerta, totalmente vidriada. Los antepechos de 1,20 de alto son las restantes superficies disponibles. Las puertas a la terraza se abren en toda su longitud. Cada clase tiene un pequeño trastero. Protección contra el sol mediante cortinas interiores, aunque se prefiere no correrlas, utilizando, en este caso, los niños sombre-ros adecuados. La capacidad del aula es de 30 niños.

 

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3. Opinión crítica de la obra o del proyecto

Tras haber estudiado detenidamente la obra y haberla visitado recientemente me ha parecido una gran obra y buen lugar para el aprendizaje de los niños. Es un lugar agradable, el tiempo también acompañaba, y situada en un barrio muy tranquilo y con aspecto de seguro después de haber observado la circulación varios de niños alrededor de la manzana, bien jugando o dirigiéndose a sus hogares. Cuando entramos en el patio de la guardería nos encontramos con madres en la entrada de la guardería, sentadas tranquilamente al sol, esperando a que sus hijos salieran de la guardería que se encontraban en clase de gimnasia los niños y clase de ballet las niñas en el pabellón de la entrada; un dato que me sorprendió por la separación de sexos en cuanto a actividades deportivas.

Seguidamente, nos adentramos en el edificio principal  donde ves una entrada no muy llamativa pero espaciosa donde a la derecha estaba la entraba al gimnasio, de frente las escaleras de comunicación a las plantas superiores y a la izquierda el acceso a la sala de clases adicionales. Subiendo las escaleras a planta primera nos encontramos de frente un par de aseos que dejan a los laterales las dos clases, llenas de luz y en la que se respiraba buen ambiente; una vez dentro de ellas es por donde se puede acceder a la clase al aire libre, aún en sombra pero que empezaba a estar soleado.

No llegamos a acceder a la cubierta ni a la zona de dirección y profesorado. Decidimos entonces hacerlo por el exterior. En la parte trasera del recinto donde se encuentran la zona de dirección y profesorado no parecía una zona muy concurrida ni utilizada, encontramos unos contenedores, mucha sombre y quizás prohibido para la accesibilidad de los niños por la intimidad de las salas de dirección.

Una cosa a destacar sería la conservación del edificio completa, las instalaciones y como sigue funcionando la obra aun habiendo pasado mucho tiempo y hayan surgido cambios en la educación.

En conclusión, una visita muy agradable, sin ningún problema para encontrarla y accesible con el transporte público de Ámsterdam; Una visita totalmente recomendable si se viaja a Ámsterdam.

 

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Bibliografía

Libros:

  • Cyrille Simonne:  ”Hormigón: Historia de un material”, pág. 162.  Editorial NEREA, 2009. 
  • Alfred Roth:  ”Das Neue Schulhaus”. 1950. Girsberg, Zurich.
  • Peter Bak; Duikergroep Delft:  ”J. Duiker, bouwkundig ingenieur : constructeur in stuc en staal”.  Editorial ”Stichting Bouw”, Rotterdam. 1982.
  • Peter Collins:  ”Los Ideales de la Arquitectura Moderna; su Evolución.” 1750-1950, ISBN 84-252-0342-2.
  • Jan Molema: ”Jan Duiker. Obras y proyectos”. 1989,  ISBN 84-252-1520-X.

Páginas Web:

Fotografías:

  • Peter Bak; Duikergroep Delft: ”J. Duiker, bouwkundig ingenieur : constructeur in stuc en staal”.  Editorial ”Stichting Bouw”, Rotterdam. 1982.
  • Natalia Uribe-Echevarria Tejada_Proyectos8_Grupo 4.04

 

 

ESCUELA MUNKEGARDS, 1951-58. Arne Jacobsen.


ESCUELA MUNKEGARDS. 1951-58. Vangedevej 178, Dyssegård (Dinamarca). ArneJacobsen.

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Situada en Dinamarca, la Escuela Munkegards se convertirá en el referente responsable de la renovación pedagógica que la sociedad danesa necesitaba para superar las secuelas de la aún reciente segunda guerra mundial.

El proyecto instauró un nuevo tipo arquitectónico: la tipología en tapiz (conocida así por la manera de entrelazar diversos edificios creando una trama al igual que se entrelazan los hilos para crear un tejido). Basado en la isotropía, la horizontalidad formal, el diálogo con el terreno, el contacto con la naturaleza y la adaptación a la buena orientación.

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Este tipo escolar resulta adecuada en áreas urbanas de baja densidad y programas relacionados con las primeras etapas de escolarización. Gracias a la dualidad aula-patio.

Se compone en base a dependencias y espacios libres de diferentes funcionalidad y dimensión dispuestos de forma ordenada, jerárquica y eficaz, en el que el conjunto formado por las dos aulas y el patio se constituye como elemento generador del proyecto.

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ANÁLISIS DE SU ARQUITECTURA

El elemento aula se conforma con dos zonas de diferente altura de techo y un espacio previo de conexión con los pasillos, que puede ser utilizado para un uso docente complementario, mientras que el patio puede considerarse un espacio lúdico y docente compartido con el aula colindante.

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El conjunto se organiza mediante un sistema de circulaciones espacialmente expresivo al que se conectan los patios, las aulas y las restantes dependencias del programa escolar, pretexto que utiliza el arquitecto para componer un conjunto ordenado pero diverso en el que la estructura formada por los cuatro pasillos ofrece una trama sobre la que se implantan las piezas especiales tales como el volumen de dos plantas de los talleres que cierra el conjunto por su banda norte y la sala de actos que ocupa la parte central, volumen que se expresa con claridad desde el espacio de acceso a la escuela.

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Es este un espacio de grandes dimensiones que está abierto por sus extremos y limitado lateralmente por un cuerpo de aulas especiales y el pabellón del gimnasio con sus servicios utilizables desde el patio. Este espacio se utiliza como campo de juegos y lugar de reunión a las horas de entrada y salida de la escuela, operando a manera de un vestíbulo exterior al que dan las puertas de acceso a los pasillos que conducen a las aulas y a la sala polivalente, pasillos de idéntica posición relativa pero de diferente sección que se rematan en su extremo opuesto con las escaleras de acceso a las aulas taller situadas en el cuerpo de cierre de dos plantas de altura.

Es una arquitectura construida con paredes de fábrica de ladrillo y forjados inclinados que contrastan con la cubierta plana de los pasillos de menor altura y las mayores dimensiones de los espacios de uso específico.Jacobsen.ColegioMunkegard.Planos5

El aula se explica perfectamente desde el dibujo de su sección: una alteración de la cubierta inclinada permite abrir una nueva ventana que dota de mayor claridad al espacio de dos alturas. De esta manera, permite una iluminación indirecta por el ventanal superior y otra directa más convencional, desde los patios.

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OPINIÓN CRÍTICA

Encuentra un equilibrio formal que pocas veces se logra conseguir en la tipología escolar, mediante el uso de su módulo generador aula-patio. De esta manera le da tanta importancia al espacio propiamente “docente” (el aula), como al que llamaremos “lúdico”, el patio. Pondremos estos dos términos entre comillas ya que estipulado que el espacio cerrado sea el de estudio, y el que está al aire libre sea el de ocio. Pero no debería de ser así. Te invita a reflexionar que la educación no solo se ha de impartir mediante los libros, sino que también la experiencia, la convivencia, el juego… tienen mucha influencia. Mas aún en las primeras etapas de escolarización.

Por otra parte, el hecho de que compartan patio dos a dos, influye más si cabe en esa educación fuera del aula.

Consigue un programa completo, ordenado y funcional mediante el uso de una raíz sencilla, que va repitiendo homogéneamente. Le permite incluir elementos de diferente escala y función en esta trama, como si de un ensanche se tratara.

No obstante, como ya hemos mencionado, se basa en una tipología que encaja en extensión y altura perfectamente en el lugar. Es por ello por lo que difícilmente podría adaptarse a otro de características completamente diferentes. El seguir añadiendo esas pequeñas células como si de un lego se tratase, daría lugar a una pieza de dimensiones enormes en los que los elementos que lo conjugan dejarían de funcionar correctamente; como es el caso de los pasillos por ejemplo. Esto hace que el proyecto sea una arquitectura del lugar, y no una arquitectura universal.

Finalmente hace un buen uso de los materiales y sistemas constructivos vernáculos, punto positivo en cuanto a la economía. Más aun en una época de crisis de postguerra.

BIBLIOGRAFIA.

Gil, Paloma: Jose Luis Sert, 2002. Orden y naturalismo en el proyecto de la escuela Munkegards, 2002.

Mandrup-Poulsen, D: A+U – Architecture and Urbanism, Mayo 2011. Munkegard school, restoration and extension, 2011.

Jacobsen, Anne: 2G Revista internacional de arquitectura, 1997. Escuela Munkegards, Gentofte, 1997.

 

PROYECTO DE POBLACIÓN RURAL, 1955. JAMES STIRLING


Nombre: Proyecto de población rural (Village Proyect).

Año: 1955

Concurso: CIAM X

Autor: James Stirling (Team X)

 1. Descripción de la obra o del proyecto.

El “proyecto de poblado” o “proyecto de población rural” fue seleccionado como unas de las propuestas para el CIAM X, por el grupo inglés MARS, que fue celebrado en Dubrovnick en el año 1956. James reflexiona sobre la forma de desarrollar un poblado tradicional, teniendo en cuenta que fuese lo más flexible y variado, y cuya estructura fuese coherente y diese una forma lógica al conjunto.

Plantas Cubiertas

Plano de cubierta.

Propone un sistema donde el pueblo existente pueda ampliarse de un modo “autónomo” sin necesitar de gente experimentada, es decir, que cualquier habitante de dicho pueblo pudiese construir su propia vivienda. Esto sólo se puede conseguir dando flexibilidad a la hora de su construcción, pudiendo utilizarse cualquier material que se adaptase a su uso. Es por ello que los propios muros podían ser de ladrillo, tierra compactada, piedra, etc; al igual que las cubiertas de teja, pizarra, paja, asbesto o algún tipo de plancha metálica que cubriese. El resto de estructura como vigas sí que debían ser de madera.

 

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Diagrama constructivo para vivienda tipo.

 2. Análisis de su arquitectura.

Partiendo el proyecto de una intencionalidad básica, establece una serie de jerarquías que sirven de pautas dentro del orden general. Los muros que definen las viviendas continúan la dirección de la calle, dibujando un perfil horizontal capaz de adaptarse a cualquier topografía, tal como dibujó James Stirling en los alzados inferiores. Stirling, por tanto, opta por el un conjunto que genere continuidad.

 Extensión lineal en el terreno.JPGExtensión lineal en terreno con pendiente.JPGAlzados de viviendas lineales y adaptadas al terreno.
Secciones por terreno llano y pendiente.JPGSecciones de la vivienda adaptandose a la topografía.

Perpendicularmente a la calle principal establece unos caminos que refuerzan la idea de poblado, entendidas como “sendas privadas” que derivan en la vivienda de cada vecino. Las vías peatonales van zigzagueando, generando un segundo itinerario y haciendo más complejo el concepto de privacidad e intimidad de cada vivienda.

Pasos peatonales.JPG

Itinerario de caminos peatonales.
Extensión lineal planta baja.JPGPlanta baja con caminos peatonales.Extensión lineal.

 

Extensión lineal planta segunda.JPGPlanta superior. Extensión lineal.

Si procedemos a estudiar la vivienda, la podemos entender como una breve variación sobre su casa Woolton, basada en tres muros paralelos, que establecen dos crujías de diez y medio y siete pies, donde sus usos se van articulando axialmente. La planta baja queda dividida también por esta estructura, diferenciándose dos zonas, las de servicio en la crujía menor y la de servidos en la mayor. En la planta superior se encuentran los dormitorios que van variando desde uno hasta cuatro, y finalmente se cierra la vivienda con el juego de cubiertas.

Planta baja y segunda vivienda grande.JPGPlanta Baja y primera de vivienda grande.
Plantas Bajas.JPGPlantas Superiores.JPGPlantas bajas y superiores del resto de viviendas.

La forma que propone de combinar los tres muros y las distintas alturas daban la posibilidad de ir adaptando la vivienda al terreno, y por tanto el conjunto de todas ellas, logrando la continuidad lineal de la que hablábamos en un principio. Con el juego de cubiertas a 30º termina por reforzar esta continuidad general al poblado.

Geometria.JPGGeometría base de la vivienda.

Si entramos a explicar el esquema proporcional que Stirling ya traía de la casa Woolton, podemos ver que se basa en la utilización de los ángulos de 30º y 60º, así como en el juego de proporciones que crean el espacio interior. Establece un vínculo formal de la sección de las casas Jaoul de Le Corbusier, donde el lado del cuadrado que define la crujía menor determina el rectángulo de la crujía mayor. Stirling define la crujía menor de 7 pies, que a su vez determina el mayor, al que le incluye el soporte central a diferencia del primero. Tanto secciones, como plantas y alzados quedan finalmente ajustadas por estas proporciones.

Sección.JPGSección tipo.
Alzado Calle.JPGAlzado desde calle.

 

3. Opinión crítica de la obra o del proyecto.

La preocupación de Stirling por la adaptación al terreno, por la simplicidad de su construcción , de pocos recursos, nos recuerda lo que podemos considerar la prefabricación de hoy en día. Se busca la economía y la capacidad de que cualquier persona pueda fabricarse su propia vivienda, pero en cambio el abarcar tanto como Stirling quería y abusar de una repetición de formas nos puede llevar al propio aburrimiento de esta arquitectura. Bajo esta opinión, se abstrae que es lo mismo que ocurre con la prefabricación, y que por desgracia considero que es su principal problema, la repetición, que por mucho que al final se quiera evitar se hace inevitable.

 

Bibliografía:

Stirling, James. James Stirling: Buildings & Projects, 1950-1974. London, Thames and Hudson, 1975.

Cuadernos de proyectos arquitectónicos. Número 5. James Stirling Regionalismo y modernidad, 2014. Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la UP de Madrid.

James Stirling : revisionary modernist. Amanda Reeser Lawrence. Yale University Press, 2012.

 

Logements Mulhouse, 2005. Duncan Lewis


Logements Mulhouse, 2005. Rue Lavoisier / Rue de l´Arbre / Rue Jean Jaurès, Mulhouse (Francia). Duncan Lewis. Colaboradores: Hervé Potín.

1. Descripción de la obra o proyecto

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El proyecto se sitúa en los terrenos adquiridos por el Somco (último propietario de las fábricas que ocupaban el lugar anteriormente). Este emplazamiento se encuentra al borde de la histórica ciudad Mulhouse, continuando así la trama urbana de la ciudad.

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12El proyecto Mulhouse se alimenta de las cualidades urbanas existentes en la ciudad, de su esencia más personal y de su espontáneo carácter para modificar la forma urbana ya existente. Esto se define mediante un doble movimiento simultáneo y bidireccional: parte del entorno para recrearse hacia dentro, y el proyecto sale hacia el exterior desde su interior. Una arquitectura “extraída” como índice de la ciudad que conduce a la invención de los territorios potenciales.5

El experimento “Cité Manifesté” pretende cambiar el tradicional concepto de casas cuanto más pequeñas y compactas más eficientes, por apartamentos máximos, ligeros y compartidos: un salto del minimalismo al maximalismo. En estos edificios el compartir no solamente se limita a compartir espacios entre las personas, sino que dichos espacios son a la vez ocupados tanto por los humanos como por la naturaleza. Así, la vegetación y la estructura pasan a ser una parte inherente del proyecto arquitectónico y necesarios para la adecuada trasgresión entre lo privado y lo público. La densidad se concentra alrededor de un vacío interior y la arquitectura pasa a ser algo que se construye con el tiempo y el movimiento.

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El proyecto consta de 27 viviendas que abarcan toda la parcela al completo, tomando esta como hábitat de actuación. Una de las características fundamentales es que estas viviendas no terminan en los muros, es decir; los espacios interiores de uso residencial no se limitan a ocupar el vacío formado por la estructura metálica. No obstante, esta estructura metálica no es la portante de las viviendas sino una estructura secundaria creada para dar juego entre los espacios de las viviendas. De esta manera, se consigue la ruptura del límite entre lo natural y lo construido. Las tres unidades construidas, conectados por espacios al aire libre están separados por callejones de un metro cincuenta que proporcionan la permeabilidad con el barrio. Cada unidad contiene la tipología básica de la plaza Mulhouse: cuatro núcleos distribuidos entre las ramas de una cruz. Ellos están organizados en torno a un elemento céntrico, donde se encuentran los bloques húmedos. Cada casa es un apartamento de dos habitaciones en doble altura (cinco metros bajo techo) con habitaciones en la planta de arriba. Alrededor del vacío se incorporan varias piezas adicionales en voladizo, con el apoyo de su escalera. Por encima de la estructura metálica principal, la cubierta es accesible.  Los tan importantes espacios al aire libre son engullidos por la estructura ligera, que en planta baja crea huecos para el estacionamiento de los coches.

 

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2. Análisis de su arquitectura . 

Si echamos una vista generalizada a la planta del proyecto, podemos observar como las viviendas, agrupadas de cuatro en cuatro, se separan mediante una cruz.  Es ahí donde entra la estructura principal del proyecto, la cual permite que las “cajas” jueguen con el espacio colocándose aleatoriamente. Cada estancia contiene una cajita adherida a ella la cual le concede a la vivienda dinamismo y ligereza. Esta estructura principal se basa en una estructura metálica, que soporta el peso de las viviendas y exteriormente se generan unas jaulas que combinan los espacios residenciales con la naturaleza, el vacío y las alturas. Estas mallas exteriores crean la imagen externa del proyecto.

El salto de las alturas genera pasadizos entre viviendas, que se convertirán finalmente en acceso desde el centro de ellas. Estos pasillos finalizan en los tres pasillos principales de acceso que hay entre los 3 bloques de viviendas.

G1g2

Interior a la estructura metálica, nos encontramos con una fachada acristalada. Estas fachadas son parte de la identidad del proyecto, de la imagen que el viandante percibe,  dando hincapié al concepto de la transparencia entre espacios y volúmenes: todo es uno mismo. Los volúmenes de las habitaciones constan de una serie de cajas cubiertas con revestimiento de madera contra-plateado y la privacidad entre ellos se consigue con cortinas. La clave del proyecto se centra en el juego que se genera entre la estructura principal y las viviendas. La estructura es algo aparte de la caja, los pilares “interrumpen” espacios y están a la vista , presentes.

Este proyecto se podría desarrollar tanto en horizontal como en vertical gracias al encaje espacial que tiene la estructura y las cajas residenciales, que general zonas amplias y con mucho dinamismo. Estructuras fácilmente cambiantes y adaptables al sitio donde se sitúen.

 

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3. Opinión crítica de la obra.

Una de las ideas que más me llaman la atención del proyecto es que lo vegetal absorbe lo construido siendo el habitante quien dibuje la geografía del programa. Esta absorción hace desaparecer los límites tradicionales del trazado de la urbe y adopta a la calle existente en su interior. Dicha ruptura de los límites no trata solamente de límites espaciales; sino también sociales. Si la calle entra dentro de una vivienda, la vivienda deja de ser totalmente privada dejándose al descubierto sus partes más íntimas. Es una nueva manera de organizar el tránsito humano, integrando y compartiendo experiencias sin interrumpir la vida cotidiana o privacidad de los vecinos.

Conseguir esto y a la vez una arquitectura eficiente conlleva un gran manejo del espacio, de su envolvente y del uso. Creo que logra con creces el objetivo del uso compartido de la vivienda, tanto entre las personas como con la vegetación y hace de la estructura ligera y metálica (algo fijo) una estructura cambiante. El arquitecto Duncan Lewis consigue esto mismo con su proyecto HUERTA M3 en Sociópolis (Valencia) el cual plantea viviendas que compartes parcela con naranjas, conviviendo así la naturaleza con la construcción. En este caso, las viviendas también están planteadas como algo cambiante y que evoluciona con las necesidades de los usuarios.

Es por todo ello, que en mi opinión el arquitecto es consciente de la necesidad de cambio que necesita la vivienda tradicional (de yo – mi casa) por un hábitat mucho más impredecible, cambiante y que viva en una constante evolución (con la trama urbana, con el usuario y con la naturaleza-entorno que lo rodea).

3.Bibliografía

Libros:

  • Generalitat Valenciana, Instituto Calenciano de Vivienda, S.A.: SOCIOPOLIS: PROYECTO PARA UN HABITAT SOLIDARIO (-). Valencia, Actar.
  • Mimi Zeiger, MICRO GREEN: TINY HOUSE IN NATURE. (2011). Italia,Rizzoli internationali.

Web:

 

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